Кабышев Сергей Владимирович – председатель комитета Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации по науке и высшему образованию, профессор кафедры конституционного и муниципального права, заслуженный юрист Российской Федерации
г. Москва
Sergey V. Kabyshev – Chairman of the State Duma Committee of the Federal Assembly of the Russian Federation on Science and Higher Education, Prof., Department of Constitutional and Municipal Law, Honored Lawyer of the Russian Federation
Moscow
Цель. Исследование концептуальных вопросов развития высшего образования на основе философско-правового подхода в Российской Федерации в контексте перехода к новой модели подготовки кадров.Процедура и методы. Анализируются пределы правового регулирования в сфере образования, обусловленные природой образовательного процесса, профессиональной автономией педагога и уровнем общественной рефлексии. Исследуется соотношение фундаментальности и практикоориентированности в правовом измерении.Результаты. Определены пределы правового регулирования в сфере образования, обусловленные природой образовательного процесса, профессиональной автономией педагога и уровнем общественной рефлексии. Особое внимание уделяется категории фундаментальности как системообразующему принципу новой модели высшего образования. Рассматриваются национальные и дисциплинарные особенности понимания фундаментальности в континентальной, англо-американской и российской традициях. Показывается, что фундаментальность в российском контексте выражает приоритет государственных начал, обеспечивает нередуцируемость образования к сиюминутной рыночной конъюнктуре и служит педагогическим эквивалентом синтеза идей суверенной государственности и достоинства личности.Теоретическая и/или практическая значимость. Раскрыты роль и значение фундаментальности в российском образовании. Предлагается иерархическое соподчинение принципов, при котором практикоориентированность рассматривается как способ реализации фундаментальных знаний. Формулируются предложения по нормативному закреплению принципа фундаментальности в законодательстве об образовании.
Aim. To study conceptual issues of the development of higher education based on a philosophical and legal approach in the Russian Federation in the context of the transition to a new model of personnel training.Methodology. The limits of legal regulation in the field of education are analyzed, due to the nature of the educational process, the professional autonomy of the teacher and the level of public reflection. The relationship between fundamentality and practice orientation in the legal dimension is investigated.Results. The limits of legal regulation in the field of education are determined, due to the nature of the educational process, the professional autonomy of the teacher and the level of public reflection. Particular attention is paid to the category of fundamentality as a backbone principle of the new model of higher education. National and disciplinary features of understanding fundamentality in continental, Anglo-American and Russian traditions are considered. It is shown that fundamentality in the Russian context expresses the priority of state principles, ensures the non-reducibility of education to momentary market conditions and serves as the pedagogical equivalent of the synthesis of ideas of sovereign statehood and individual dignity.Research implications. The role and significance of fundamentality in Russian education are disclosed. A hierarchical subordination of principles is proposed, in which practice orientation is considered as a way of realizing fundamental knowledge. Proposals are formulated for the normative consolidation of the principle of fundamentality in education legislation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.