Современные вызовы национальной системе высшего образования: ценностные, институциональные и технологические аспекты правового регулирования

Цель. Анализ правовых механизмов становления суверенной модели высшего образования в России, выявление нормативных дефектов, унаследованных от Болонской системы, и обоснование ценностно-правовых оснований их преодоления.
Процедура и методы. Исследование основывается на формально-юридическом и сравнительноправовом методах. Применение аксиологического метода позволило выявить ценностные основания трансформации образования и обосновать необходимость возвращения к традиционным духовно-нравственным ориентирам.
Результаты. Обоснована необходимость решения 3 групп взаимосвязанных задач: восстановление традиционных духовно-нравственных ориентиров в системе образовательного права; переход к гибкой институциональной архитектуре (система базового и специализированного образования), требующий внесения изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; утверждение принципа педагогоцентризма.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в раскрытии аксиологического измерения процессов суверенизации российского высшего образования, а также в обосновании практических подходов к интеграции традиционных ценностей в содержание образовательного процесса. Сформулированные выводы могут быть использованы в законотворческой деятельности при совершенствовании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также в правоприменительной практике высших учебных заведений при разработке локальных нормативных актов.

1. Жевлакович С. С. Образование – это услуга? // Психология и педагогика служебной деятельности. 2022. № 1. С. 109–135. DOI: 10.24412/2658-638X-2022-1-109-115.

2. Попова А. В. Образовательный суверенитет России: к вопросу о содержательной характеристике уникальной национальной системы образования // Проблемы современного образования. 2024. № 2. С. 82–91. DOI: 10.31862/2218-8711-2024-2-82-91.

3. Скуднова Т. Д. Человекоцентрированная модель подготовки специалистов психолого-педагогического образования // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2014. № 2. С. 168–172.

4. Сидельник В. В. Аксиология образования // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2016. № 1. С. 180–182.

5. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. Избранные сочинения. М.: Юрайт, 2025. 354 с.

6. Кабышев С. В. Об идентичности национальной системы образования в ценностных координатах российской государственности // Актуальные проблемы российского права. 2026. T. 21. № 2. С. 11–21. DOI: 10.17803/1994-1471.2026.183.2.011-021.

7. Кабышев С. В. О некоторых вопросах развития юридического образования и науки (в контексте научно-педагогического наследия А. Я. Сухарева) // Вестник Московской академии Следственного комитета Российской Федерации. 2025. № 4. С. 16–22.

8. Кабышев С. В. О стратегических вопросах развития российского образования: точка зрения // Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. 2025. № 1. С. 9–17. DOI: 10.31249/kgt/2025.01.01.

9. Яковлева Н. О., Терновая Л. Н. Суверенитет как характеристика современной системы образования // Педагогическая перспектива. 2025. № 4. С. 12–20. DOI: 10.55523/27822559_2025_4(20)_12.

10. Ушинский К. Д. О камеральном образовании // Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 1. М.-Л.: АПН РСФСР, 1948. C. 122-249.