Концептуально-правовые вопросы развития высшего образования

Цель. Исследование концептуальных вопросов развития высшего образования на основе философско-правового подхода в Российской Федерации в контексте перехода к новой модели подготовки кадров.
Процедура и методы. Анализируются пределы правового регулирования в сфере образования, обусловленные природой образовательного процесса, профессиональной автономией педагога и уровнем общественной рефлексии. Исследуется соотношение фундаментальности и практикоориентированности в правовом измерении.
Результаты. Определены пределы правового регулирования в сфере образования, обусловленные природой образовательного процесса, профессиональной автономией педагога и уровнем общественной рефлексии. Особое внимание уделяется категории фундаментальности как системообразующему принципу новой модели высшего образования. Рассматриваются национальные и дисциплинарные особенности понимания фундаментальности в континентальной, англо-американской и российской традициях. Показывается, что фундаментальность в российском контексте выражает приоритет государственных начал, обеспечивает нередуцируемость образования к сиюминутной рыночной конъюнктуре и служит педагогическим эквивалентом синтеза идей суверенной государственности и достоинства личности.
Теоретическая и/или практическая значимость. Раскрыты роль и значение фундаментальности в российском образовании. Предлагается иерархическое соподчинение принципов, при котором практикоориентированность рассматривается как способ реализации фундаментальных знаний. Формулируются предложения по нормативному закреплению принципа фундаментальности в законодательстве об образовании.

1. Тарасова М. В. Культура и образование: принципы взаимодействия. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. 360 с.

2. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. Берлин: Слово, 1923. 419 с.

3. Litvinenko V. S. A model of mining engineering education for the 21st century // Sustainable Development of Mountain Territories. 2025. Vol. 17. № 2. Р. 603–615. DOI: 10.21177/1998-4502-2025-17-2-603-615

4. Сидоренко А. И. Отечественное образование в ракурсе национальных интересов Российской Федерации: законодательная и судебная практика // Российская юстиция. 2025. № 8. С. 56–62. DOI: 10.52433/01316761_2025_08_00

5. Чернявский А. Г., Бурьянов С. А., Кривенький А. И. Правовое регулирование трансформации российского образования в условиях глобализации в социально-культурной среде. М.: ИНФРА-М, 2026. 174 с.

6. Кабышев С. В. Развитие системы образования: конституционный вектор идентичности // Государство и право. 2025. № 10. С. 142–150. DOI: 10.7868/S2713039825100131

7. Подлесных В. И. Реформирование высшего образования на основе замещения технологического уклада (новые подходы и методы). М.: ИНФРА-М, 2024. 188 с.

8. Виссема Й. Г. Университет третьего поколения: Управление университетом в переходный период. М.: Сбербанк, 2016. 432 с.

9. Кларк Б. Р. Создание предпринимательских университетов: Организационные направления трансформации. М.: ИД Высшей школы экономики, 2019. 240 с.

10. Тимошенко С. П. Инженерное образование в России. Люберцы: ПИК ВИНИТИ, 1997. 84 с.

11. Инженерное образование: концепция и макет ФГОС ВО четвёртого поколения / А. И. Рудской, А. А. Александров, В. С. Литвиненко и др. Спб.: Политех-Пресс, 2020. 93 с.